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Gràcia, M. Alvarado, J. M., y Quezada, V. (2023). Estrategias docentes del profesorado universitario en contextos multilingües para mejorar la competencia oral de los futuros profesionales. Comunicación presentada en e la IRED’23 Conferencia Internacional de Investigación en Educación y V Jornadas de Investigación e Innovación Educativa, Palma, 8-10 noviembre.
Gràcia, M., Quezada, V., & Nieva, S. (2023). Mejorar la lengua oral en estudiantes de secundaria mediante un programa de desarrollo docente reflexivo. Comunicación presentada en el XXXIII Congreso Internacional de AELFA-IF, Santander, 28-30 septiembre.
Gràcia, M., Quezada, V., Adam-Alcocer, A. L., Segués, T., Nieva, S., Miranda, A., Espino, S., & Alcalde, J. (2023). Competència en llengua oral de l’alumnat dels graus d’Educació Infantil, Primària i Secundària a les universitats catalanes. Comunicació presentada al CIDUI 2023. Lleida, Catalunya.
Gràcia, M., y Quezada, V. (2023). Mejorar la Competencia Oral de los Futuros Docentes, un reto para la Formación Universitaria. Comunicación oral presentada en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio.
Largo, M., Membrive, A., Álvarez de León, A., y Fauré, J. (2023). ¿Qué significa ser aprendiz? La construcción discursiva de la identidad de aprendiz de jóvenes de bachillerato. Comunicación presentada en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio.
Membrive, A., Largo, M., Fauré, J., y Álvarez de León, A. (2023). Jóvenes conectando sus experiencias de aprendizaje en múltiples contextos: de la participación a la reconstrucción discursiva. Comunicación presentada en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio.
Merino (2023). Comunicación presentada en el simposio Concepciones y prácticas docentes del profesorado universitario que forma a los futuros docentes sobre sus competencias para promover el desarrollo de la lengua oral de sus estudiantes. CICE 2023. IX Congreso Internacional en Contextos Psicológicos, Educativos y de la Salud, Sevilla, 11-14 diciembre 2023.
Merino, I., y Engel, A. (2023). El análisis de las conexiones entre experiencias subjetivas de aprendizaje de diferentes contextos. Póster presentado en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio.
Merino, I., Membrive, A., Varona, S., y Vizquerra, M.I. (2023). Percepción de las familias sobre la implicación de sus hijos e hijas en las actividades y aprendizajes escolares. Comunicación presentada en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio.
Oller, J., Engel, A., y Renom, J. (2023). Una exploración de la percepción del alumnado, del profesorado y de las familias sobre la implicación escolar: Proyecto Implica-te. Comunicación presentada en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio.
Rochera, M.J., Oller, J., Almagro, F., Largo, M., y Villablanca, A. (2023). Percepción del alumnado sobre su propia implicación en las actividades y aprendizajes escolares. Comunicación presentada en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio.
Saballa, D. y Largo, M. (2023). Formar aprendices competentes implementando diarios de aprendizaje en el aula. Póster presentado en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio.
Vega, F. (2023). Desarrollo profesional de profesorado de Educación Secundaria Obligatoria para promover la Competencia Comunicativa Oral de su alumnado. Comunicación presentada en el simposio Desarrollo profesional docente, competencia en comunicación oral (CCO) y diversidad lingüística en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio.
Villablanca, A., & Rochera, M.J. (2023). La evaluación competencial en prácticas de personalización del aprendizaje. Póster presentado en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio.
2022
Engel, A., Minguela, M., Onrubia, J., Renom, J., y Coll, C. (2022). La voz del alumnado, el profesorado y las familias ante el engagement en las actividades y aprendizajes escolares. Comunicación presentada IV Congreso Internacional “Engagement de los Alumnos en la Escuela (CIEAE)”. Cuenca, 19 al 22 de Julio.
Gràcia, M., Alvarado, J., Nieva, S., Castillo, P., y Duarte, P. (2022). Metodologías participativas en educación secundaria y desarrollo de la competencia lingüística del alumnado. Comunicación presentada en el X International Congress of Language Aquisition, Girona, 6-9 septiembre, 2022.
Gràcia, M., Espino, S., Alcalde, J., y Merino, I. (2022). Engagement del alumnado de educación infantil, primaria y secundaria en relación con el desarrollo de la competencia oral. IV Congreso Internacional de Engagement de los alumnos en la escuela. Perspectivas sociales y psicológicas (CIEAE). Conca (Espanya), 19-22 de julio.
Gràcia, M., Alvarado, J.M., y Nieva, S. (2022). EVALOE-SSD: a digital tool for teacher’s development to improve students’ oral competence. Symposium “Dialogic Teaching and Learning): Professional Development for Dialogic Education”. ARLE Conference 2022. The International Association for Research in L1 Education, Chipre, junio de 2022.
Gràcia, M., Adam-Alcocer, A. L., Castillo Mardones, P., Rivas, J. P., y Villalobos, K. (2022). A digital tool for the professional development of secondary education teachers: EVALOE-SSD-SEC. Comunicación presentada en el ARLE Conference 2022. The International Association for Research in L1 Education, Chipre, junio de 2022.
Oller, J., Colomina, R., Griful, J., Rochera, M.J., y Mauri, T. (2022). La personalización como estrategia para fomentar el engagement del alumnado. Comunicación presentada IV Congreso Internacional “Engagement de los Alumnos en la Escuela (CIEAE)”. Cuenca, 19 al 22 de julio.
2021
Coll, C., y Martín, E. (2021). Investigación, innovación y formación. Enfoques teórico-metodológicos orientados a generar conocimiento y mejorar las prácticas educativas. Simposio presentado en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares, 10-14 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf
Gràcia, M., Alvarado, J. M., Nieva, S., Jiménez, A., Castillo, P., y Diaz, M. (2021). Instrumento de medida de la competencia oral autopercibida en el alumnado de educación secundaria. Póster presentado en el XXXII Congreso Internacional de AELFA-IF, 1-3 de julio de 2021.
Gràcia, M., Castillo, P., Duarte, P., Villalobos, K., Jarque, M. J., y Vega, F. (2021). Desarrollo profesional de docentes de educación secundaria para mejorar la competencia oral de su alumnado. Comunicación presentada en la II Conferencia Internacional de Investigación en Educación 2021: Retos de la educación post-pandemia. Instituto Universitario de Ciencias de la Educación, Universidad de Salamanca. 3-5 de noviembre de 2021.
Gràcia, M., Vega, F., y Casanovas, J. (2021). Desarrollo docente y mejora de la competencia comunicativa de alumnos de diferentes niveles educativos con la aplicación digital EVALOE-SSD. Comunicación presentada en la I Conferència Internacional de Recerca en Educació, IRED. Educació 2019: reptes, tendències i compromisos. 4 y 5 de noviembre de 2021, Universidad de Barcelona.
Engel, A., Vizquerra, M.I., y Solari, M. (2021). La toma en consideración de los intereses de aprendizaje del alumnado de educación primaria: análisis de dos casos. Comunicación presentada en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares, 10-14 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf
Largo, M., Membrive, A., y Fauré, J. (2021). Construir la identidad de aprendiz en la escuela. Instrumentos y prácticas de reflexión sobre el propio aprendizaje. Comunicación presentada en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares, 10-14 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf
Mauri, T. (2021). Espacios de colaboración entre escuela y universidad en formación de maestros. Hacia la creación de una nueva comunidad formativa. Simposio presentado en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares, 10-14 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf
Merino, I., Oller, J., y Rochera, M.J. (2021). La percepción de los alumnos sobre la continuidad de los aprendizajes dentro y fuera del instituto. Comunicación presentada en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares, 10-14 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf
Oller, J., Largo, M., y Varona, S. (2021). Los planes personales de aprendizaje como estrategia para la formación de aprendices competentes. Comunicación presentada en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares, 10-14 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf
Rochera, M.J., y Villablanca, A. (2021). El posicionamiento del profesorado ante la evaluación competencial en las prácticas de personalización. Comunicación presentada en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares, 10-14 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf
2020
Castillo, P., y Gràcia, M. (2020). Percepción, uso y desarrollo de la lengua oral en el contexto escolar chileno. Póster presentado en el VI Congreso internacional en contextos psicológicos, educativos y de la salud. Madrid, España, 25-27 noviembre.
Castillo, P., y Gràcia, M. (2020). Investigar en educación de manera situada. Propuesta para el contexto rural de Nuble, Chile. Comunicación presentada en la III Jornada de Estudios Latinoamericanos. Barcelona, España, 28 febrero.
Fauré, J., & Membrive, A. (2020) La experiencia de aprender en las sociedades contemporáneas: la construcción de trayectorias personales de aprendizaje. Comunicación presentada en la III Jornada de Estudios Latinoamericanos. Barcelona, 28 de febrero. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Faure&Membrive2020.pdf
Membrive, A., & Jornet, A. (2020) Out of context: studying young people’s discursive reconstructions of learning in everyday life. Paper presented at Explorations in Ethnography, Language and Communication 8 Conference. Oslo (Norway), 24 -25 of September.
2024
Cantero, M. (2024). Figuras de asesoramiento psicopedagógico en Paraguay: El especialista en educación inclusiva como orientador de buenas prácticas inclusivas en centros escolares. Tesis doctoral dirigida por el Dr. Javier Onrubia, Universitat de Barcelona.
Pérez Lorca, A. (2024). Enseñar a reflexionar al profesorado universitario en cursos de desarrollo profesional docente. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Teresa Mauri y Dra. Rosa Colomina, Universitat de Barcelona.
2023
Álvarez, Y. M. (2023). La reflexión del profesorado experto sobre situaciones de la práctica. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Rosa Colomina, Universitat de Barcelona.
Castillo, P. (2023). Promoción del uso y desarrollo de la lengua oral en el espacio educativo escolar y familiar de niños y niñas escolarizados en aulas multigrado, en el contexto rural chileno. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Marta Gràcia, Universitat de Barcelona.
Cujba, A. (2024). Producción de interacciones dialógicas con tecnología para la mejora de las actitudes y el aprendizaje: Estudio de su incidencia en el marco de una actividad de matemáticas. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Manoli Pifarré, Universitat de Lleida.
Fauré, J. (2023). La re-co-construcción de experiencias subjetivas de aprendizaje durante el último año de formación de futuros profesores. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C. Coll, Universitat de Barcelona.
Frugone, M. (2023). Formación en prácticas centradas en la familia para estudiantes de posgrado: una propuesta formativa centrada en la reflexión. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Marta Gràcia y el Dr. Francesc Salvador, Universitat de Barcelona.
Largo, M. (2023). Los discursos sobre el aprendizaje y ser aprendiz en la construcción de la identidad de aprendiz. Tesis doctoral dirigida por Dr. C. Coll, Universitat de Barcelona.
2022
Juan, N. (2022). El feedback formativo y sus efectos en el proceso de construcción del Trabajo Final de Grado. Tesis doctoral dirigida por Dra. M. J. Rochera y Dra. A. Remesal, Universitat de Barcelona.
http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Juan_2022.pdf
Membrive, A. (2022). La construcción de trayectorias personales de aprendizaje: conexiones entre experiencias de aprendizaje en múltiples contextos. Tesis doctoral dirigida por Dr. C. Coll y A. Engel, Universitat de Barcelona.
Nogueira, R. (2022). Desenvolvimento e inovação do self: práticas docentes mediadas pelas TIC no marco da nova ecologia de aprendizagem. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C. Coll Universitat de Barcelona y Dra. M. C. Santos Universidade de Brasília.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Bicalho_2022.pdf
Ullauri, I. (2022). Reflexión colaborativa y ayuda educativa en la formación de aprendices de docentes de Educación Básica en el Practicum en la Universidad Nacional de Educación del Ecuador. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Teresa Mauri y el Dr. Javier Onrubia, Universitat de Barcelona.
2021
Bañuls, G. (2021). Los docentes ante procesos de transformación e innovación educativa. Un estudio sobre la identidad de aprendiz de docentes uruguayos de educación inicial y primaria en el marco del plan Ceibal. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C. Coll. Universitat de Barcelona.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Banuls_2021.pdf
Ginesta, A. (2021). Aprenentatge i competència dels mestres. Un estudi de cas de l’activitat conjunta de la planificació des d’una perspectiva psicològica. Tesi doctoral dirigida per la Dra. Teresa Mauri, Universitat de Barcelona.
Gorichón, S. (2021). La reflexión sobre situaciones de la práctica docente de los profesionales del programa de formación pedagógica en Chile. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Teresa Mauri, Universitat de Barcelona.
Merino, I. (2021). La conexión de experiencias de aprendizaje de dentro y fuera de la escuela como estrategia de personalización del aprendizaje. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C. Coll y la Dra. A. Engel, Universitat de Barcelona http://hdl.handle.net/10803/673895
Nadal, E. (2021). La síntesi escrita com a eina d’aprenentatge a l’educació secundària: una proposta d’intervenció. Tesi doctoral dirigida por la Dra. Mariana Miras i Dra. Núria Castells de la Universitat de Barcelona. https://www.tesisenred.net/handle/10803/673775
Rodríguez Loera, R. (2021). La relación teoría-práctica en las prácticas de formación de maestros: un análisis de las percepciones de estudiantes, maestros tutores y tutores de universidad en la BENMAC de Zacatecas. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Mauri y el Dr. Onrubia, Universitat de Barcelona
http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_RodriguezLoera.pdf
2020
Paredes, D. (2020). Procesos de reflexión conjunta entre docentes. Usos y funciones del mundo virtual. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Teresa Mauri, Universitat de Barcelona
